新時(shí)代,新職教,新作為,職業(yè)教育發(fā)展的詩和遠(yuǎn)方職業(yè)教育發(fā)言稿

       2019年，是我國職業(yè)教育大改革大發(fā)展的新紀(jì)元。這一年，職業(yè)教育改革發(fā)展有新理念；這一年，職業(yè)教育發(fā)展環(huán)境有新改善；這一年，職業(yè)教育戰(zhàn)略地位有新提高；這一年，職業(yè)教育改革方案有新設(shè)計(jì)；這一年，職業(yè)教育發(fā)展前行有新目標(biāo)；這一年，職業(yè)教育深化改革有新行動(dòng)；這一年，職業(yè)教育規(guī)模壯大有新擴(kuò)招；這一年，職業(yè)教育質(zhì)量建設(shè)有新工程；這一年，職業(yè)教育教學(xué)改革有新項(xiàng)目；這一年，職業(yè)教育前行軌跡有新變化；這一年，職業(yè)教育加快發(fā)展有新節(jié)奏；這一年，職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展有新期待。新藍(lán)圖已繪制，新方案已編制，新征程已啟航，期待17年后的職業(yè)教育生機(jī)盎然，活力四射！ 

  職業(yè)教育發(fā)展引言 

  職業(yè)教育生命力在于同步社會(huì)發(fā)展，職業(yè)教育源動(dòng)力在于適應(yīng)市場(chǎng)需求，職業(yè)教育影響力在于精準(zhǔn)服務(wù)能力，職業(yè)教育吸引力在于服務(wù)發(fā)展質(zhì)量。我國職業(yè)教育仍處于政府重視、社會(huì)輕視、家長歧視、學(xué)生鄙視的尷尬狀態(tài)。 

  職業(yè)教育發(fā)展治理 

  中央領(lǐng)導(dǎo)，政府推動(dòng)，地方統(tǒng)籌，行業(yè)指導(dǎo)，學(xué)校主體（主導(dǎo)），企業(yè)主體（引導(dǎo)），社會(huì)參與，多元辦學(xué)。

  職業(yè)教育發(fā)展機(jī)理 

  扎根中國大地，堅(jiān)持立德樹人，深化產(chǎn)教融合，建成職教體系，對(duì)接社會(huì)發(fā)展，促進(jìn)就業(yè)穩(wěn)定和擴(kuò)大。根植于產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)，科學(xué)設(shè)置專業(yè)，系統(tǒng)組織學(xué)業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)、就業(yè)，培育守業(yè)、敬業(yè)、勤業(yè)、樂業(yè)，達(dá)成就業(yè)有優(yōu)勢(shì)、創(chuàng)業(yè)有本領(lǐng)、升學(xué)有通道、發(fā)展有基礎(chǔ)。 

  職業(yè)教育發(fā)展理念 

  舉立德樹人、服務(wù)發(fā)展之旗；走產(chǎn)教融合、特色發(fā)展之路；謀深化改革、創(chuàng)新發(fā)展之策；行兩輪驅(qū)動(dòng)、生態(tài)發(fā)展之術(shù)；達(dá)為國育才、質(zhì)量發(fā)展之效。 

  職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略

  以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為統(tǒng)領(lǐng)，放眼世界。把握職業(yè)教育新思想，堅(jiān)持普適性建設(shè)和拔尖性建設(shè)并舉，強(qiáng)化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改，增強(qiáng)辦學(xué)活力；把握國家戰(zhàn)略，謀劃內(nèi)涵建設(shè)的對(duì)接領(lǐng)域或路徑，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求和引領(lǐng)社會(huì)進(jìn)步發(fā)展，增強(qiáng)服務(wù)能力；把握發(fā)展質(zhì)量目標(biāo)，提升治理能力和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)內(nèi)生動(dòng)力；把握育人初心，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，為國育才，增強(qiáng)發(fā)展定力。

  職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)術(shù)

  黨建思政保駕護(hù)航，政治引領(lǐng)生態(tài)發(fā)展；完善機(jī)制激發(fā)活力，優(yōu)化治理提高效能；校校聯(lián)姻銜接貫通，校企融合雙主育人；兩輪驅(qū)動(dòng)協(xié)同前行，動(dòng)態(tài)調(diào)整對(duì)接社會(huì)；技術(shù)傳承訓(xùn)練能力，文化傳承滋養(yǎng)心靈；三全育人培養(yǎng)全人，立德樹人為國育才；國際合作放大格局，創(chuàng)新前行特色發(fā)展；打造兩鏈建設(shè)平臺(tái)，有效診改保證質(zhì)量。

  職業(yè)教育發(fā)展策略

  對(duì)接國家戰(zhàn)略，謀劃辦學(xué)方略；對(duì)接市場(chǎng)狀態(tài)，形成響應(yīng)機(jī)制；對(duì)接職教特征，推進(jìn)校企融合；對(duì)接產(chǎn)業(yè)調(diào)整，調(diào)控專業(yè)結(jié)構(gòu)；對(duì)接行業(yè)發(fā)展，換擋主動(dòng)適應(yīng)；對(duì)接職業(yè)要求，優(yōu)化培養(yǎng)體系；對(duì)接崗位需求，開發(fā)教學(xué)資源；對(duì)接企業(yè)發(fā)展，供給人力資源；對(duì)接學(xué)生成長，促進(jìn)全面發(fā)展；對(duì)接質(zhì)量發(fā)展，建立診改機(jī)制。 

  職業(yè)教育發(fā)展定則 

  "一個(gè)"堅(jiān)持，落實(shí)一個(gè)任務(wù)；"兩輪"驅(qū)動(dòng)，服務(wù)兩個(gè)發(fā)展；“三教”改革，實(shí)施三全育人；"四方"聯(lián)動(dòng)，推進(jìn)四鏈協(xié)同；"五育"并舉，融入五項(xiàng)職能。 

  職業(yè)教育發(fā)展指南 

  黨的領(lǐng)導(dǎo)是保障、社會(huì)主義是方向，民族復(fù)興是使命、優(yōu)先發(fā)展是戰(zhàn)略，立德樹人是根本、為國育才是大道，文化育人是指引、教育無痕是境界，服務(wù)發(fā)展是宗旨、促進(jìn)就業(yè)是導(dǎo)向，扎根中國是前提、雙師教師是基礎(chǔ)，教改項(xiàng)目是載體、改革創(chuàng)新是動(dòng)力，產(chǎn)教融合是路徑、特色發(fā)展是目的，兩輪驅(qū)動(dòng)是定位、工學(xué)交替是特征，三全育人是趨勢(shì)、三教改革是重點(diǎn)，四方聯(lián)動(dòng)是方式、四鏈協(xié)同是場(chǎng)景，五育并舉是要求、協(xié)同發(fā)展是職責(zé)，發(fā)展質(zhì)量是關(guān)鍵、診斷改進(jìn)是手段，全面治理是措施、高質(zhì)發(fā)展是目標(biāo)。

  職業(yè)教育發(fā)展細(xì)則

  黨建統(tǒng)領(lǐng)，保障發(fā)展；立德樹人，定向發(fā)展；牢記宗旨，服務(wù)發(fā)展；兩輪驅(qū)動(dòng)，法定發(fā)展；理性思考，科學(xué)發(fā)展；培育文化，引領(lǐng)發(fā)展；理念更新，升級(jí)發(fā)展；三全育人，主導(dǎo)發(fā)展；統(tǒng)籌規(guī)劃，立體發(fā)展；面點(diǎn)結(jié)合，循序發(fā)展；診斷改進(jìn)，優(yōu)質(zhì)發(fā)展；找準(zhǔn)定位，差異發(fā)展；五育并進(jìn)，全面發(fā)展；五職協(xié)同，綜合發(fā)展；把脈問診，因勢(shì)發(fā)展一；打造兩鏈，規(guī)范發(fā)展；供給制度，刷新發(fā)展；數(shù)據(jù)說話，精準(zhǔn)發(fā)展；教研科研，創(chuàng)新發(fā)展；三教改革，重點(diǎn)發(fā)展；專業(yè)鏈接，集群發(fā)展；資源整合，集成發(fā)展；改革試點(diǎn)，探索發(fā)展；凝練總結(jié)，提升發(fā)展；育訓(xùn)交融，轉(zhuǎn)型發(fā)展；多點(diǎn)支撐，競相發(fā)展；國際交流，互動(dòng)發(fā)展；立交直通，銜接發(fā)展；產(chǎn)教融合，特色發(fā)展；校企合作，共同發(fā)展；適應(yīng)產(chǎn)業(yè)，同步發(fā)展；融入標(biāo)準(zhǔn)，匹配發(fā)展；對(duì)接未來，前瞻發(fā)展；勇立潮頭，高位發(fā)展；創(chuàng)新突破，提速發(fā)展；全面治理，高質(zhì)發(fā)展。 

  職業(yè)教育發(fā)展軌跡 

  黨建思政一體化、立德樹人系統(tǒng)化，頂層設(shè)計(jì)科學(xué)化、目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)鏈條化，辦學(xué)格局國際化、發(fā)展驅(qū)動(dòng)兩輪化，對(duì)接市場(chǎng)動(dòng)態(tài)化、服務(wù)發(fā)展精準(zhǔn)化，制度建設(shè)動(dòng)態(tài)化、規(guī)范流程精細(xì)化，數(shù)據(jù)分析信息化、診斷改進(jìn)常態(tài)化，縱向銜接直通化、橫向貫通立體化，校企資源融合化、專業(yè)建設(shè)集群化，課程體系模塊化、教學(xué)載體項(xiàng)目化，教學(xué)手段豐富化、考核評(píng)價(jià)多元化，設(shè)施設(shè)備先進(jìn)化、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所情景化，教學(xué)素材資源化、教育資源共享化，師資隊(duì)伍雙師化、管理隊(duì)伍職業(yè)化，德才兼修一體化，學(xué)生發(fā)展全面化，文化育人特色化、創(chuàng)新發(fā)展持續(xù)化。 

  職業(yè)教育發(fā)展行動(dòng)線路 

  以黨的教育方針為統(tǒng)領(lǐng)，深化教育教學(xué)改革；以教育和培訓(xùn)為法定職責(zé)，服務(wù)人的全面發(fā)展和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展；以為黨育人為國育才為使命，培育先進(jìn)的育人文化；以雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)為基礎(chǔ)，提升教育改革能力；以普適性和拔尖性建設(shè)并舉為原則，發(fā)展整體質(zhì)量；以合作規(guī)劃合作治理為基礎(chǔ)，推進(jìn)校企融合；以深化產(chǎn)教融合校企合作，探索混合所有制辦學(xué)模式；以培訓(xùn)載體和資源保障為依托，建立培訓(xùn)實(shí)施組織體系；以現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)為契機(jī)，創(chuàng)新升級(jí)培養(yǎng)模式；以知行合一為導(dǎo)向，推進(jìn)教學(xué)模式改革；以育訓(xùn)結(jié)合為著力點(diǎn)，深化教學(xué)組織模式改革；以專業(yè)群建設(shè)為龍頭，建設(shè)高水平人才培養(yǎng)體系；以課程思政為重點(diǎn)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)；以雙創(chuàng)教育為突破口，培養(yǎng)創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；以課程建設(shè)與改革為關(guān)鍵，前瞻性對(duì)接企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)；以教學(xué)資源建設(shè)為切入點(diǎn)，建設(shè)立體化教材體系；以職業(yè)技能大賽為載體，強(qiáng)化學(xué)生技能；以1+x證書改革為抓手，分層遞進(jìn)分類貫通培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才；以公益活動(dòng)為紐帶，培育學(xué)生社會(huì)責(zé)任情感；以社團(tuán)活動(dòng)為路徑，助力學(xué)生全面發(fā)展；以學(xué)分制深度改革為推手，推行學(xué)分互認(rèn)替代積累和轉(zhuǎn)換；以因材施教為核心理念，實(shí)施個(gè)性化培養(yǎng)；以多元評(píng)價(jià)為監(jiān)測(cè)，建立內(nèi)外結(jié)合的績效考核機(jī)制；以集成形成大數(shù)據(jù)為目的，消除信息孤島；以國際合作與交流為途徑，擴(kuò)大國際視野；以教學(xué)工作診改為手段，推進(jìn)全面治理，促進(jìn)整體質(zhì)量持續(xù)發(fā)展 

  職業(yè)教育發(fā)展之產(chǎn)教融合

  遵循合作規(guī)劃，合作治理，合作培養(yǎng)，合作發(fā)展理念，產(chǎn)教融合的形式上，從學(xué)校一般性招生升級(jí)為校企聯(lián)合招生招工、從學(xué)生一個(gè)身份升級(jí)為學(xué)生員工雙身份、從企業(yè)一般性作用升級(jí)為主體作用、從企業(yè)對(duì)學(xué)生一般性培訓(xùn)升級(jí)為在崗培訓(xùn)、從校企各自為我所需升級(jí)為共同育人共、從校企一般性合作升級(jí)為融合發(fā)展、從學(xué)生一般性實(shí)習(xí)升級(jí)為在崗學(xué)習(xí)、從學(xué)生一般性實(shí)訓(xùn)升級(jí)為生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、從學(xué)生一般性工學(xué)結(jié)合升級(jí)為工學(xué)交替頻繁、從學(xué)校課程升級(jí)為校企雙元課程、從一元考核升級(jí)為多元考核等；產(chǎn)教融合內(nèi)涵上，實(shí)現(xiàn)招生與招工、教育與培訓(xùn)、教學(xué)與生產(chǎn)、學(xué)業(yè)與職業(yè)、學(xué)期與工期、作品與商品、考試與評(píng)價(jià)、學(xué)徒生與學(xué)徒工、專業(yè)知識(shí)與職業(yè)知識(shí)、跟崗實(shí)習(xí)與在崗學(xué)習(xí)，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)工藝與生產(chǎn)工藝、教學(xué)環(huán)節(jié)與生產(chǎn)環(huán)節(jié)、教學(xué)管理與生產(chǎn)管理、教育目標(biāo)與生產(chǎn)目標(biāo)、教育規(guī)律與生產(chǎn)規(guī)律的滲透融合。 

  職業(yè)教育發(fā)展之三教改革

  教育適應(yīng)未來發(fā)展趨勢(shì)施之有策，研態(tài)勢(shì)思方法做好中國方案。三教改革聚焦立德樹人育之有道，成體系立規(guī)范打造中國標(biāo)準(zhǔn)。教師研學(xué)教育教學(xué)規(guī)律教之有方，聚共識(shí)啟新航融入中國元素。教材根植社會(huì)發(fā)展態(tài)勢(shì)教之有材，建課程著教材打牢中國底色。教法對(duì)接課程內(nèi)容變化教之有法，立大德育賢才打上中國烙印。 

  職業(yè)教育發(fā)展之環(huán)境營造

  國家，頂層設(shè)計(jì)、建章立法促環(huán)境建設(shè)有力；學(xué)校，貫徹執(zhí)行、系統(tǒng)謀劃施精準(zhǔn)建設(shè)發(fā)力；社會(huì)，關(guān)注職教、支持職教成蔚然之風(fēng)助力；教師，不忘初心、立德樹人育俊賢人才得力；學(xué)生，努力學(xué)習(xí)、全面發(fā)展做真善美人給力。

  職業(yè)教育發(fā)展之謹(jǐn)防"三化" 

  職業(yè)教育離開理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)和素質(zhì)教育就缺少基礎(chǔ)支撐，高職教育失去高等性，高職教育被‘’庸俗化‘’；職業(yè)教育離開實(shí)踐教學(xué)，理論教學(xué)和素質(zhì)教育就缺少源頭活水，高職教育失去生命力，高職教育被"普教化"；職業(yè)教育離開素質(zhì)教育，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)就難以育德育人，高職教育偏離正航道，高職教育被"功利化"。

  職業(yè)教育發(fā)展之發(fā)展畫像（2020） 

  職業(yè)教育規(guī)模、層次、結(jié)構(gòu)更趨合理，院校布局和專業(yè)設(shè)置與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，院校辦學(xué)能力和貢獻(xiàn)力彰顯，現(xiàn)代職業(yè)教育體系基本成型，職業(yè)教育發(fā)展環(huán)境持續(xù)改善，形成產(chǎn)教深度融合、校企協(xié)同育人、職普相互溝通、學(xué)段銜接貫通、教育和培訓(xùn)并舉的職業(yè)教育發(fā)展局面。職業(yè)教育現(xiàn)代化、國際化取得重要進(jìn)展。 

    職業(yè)教育發(fā)展之發(fā)展畫像（2035） 

  職業(yè)教育的規(guī)模、層次、結(jié)構(gòu)更加匹配未來科技發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)需求；職業(yè)教育供給質(zhì)量更加匹配產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整轉(zhuǎn)型升級(jí)；職業(yè)教育的服務(wù)力、貢獻(xiàn)力、引領(lǐng)力更加顯著；職業(yè)教育以法制為基礎(chǔ)的體制機(jī)制"生態(tài)圈"更加成熟定型，"直通車"、“立交橋”、"旋轉(zhuǎn)門"運(yùn)行更加靈活暢通。職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，成為世界職業(yè)教育有重要影響力的國家。到那時(shí)，現(xiàn)代化的職業(yè)教育成為國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、科教興國戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的重要支撐，在國家人力資本提升中發(fā)揮關(guān)鍵作用，能夠使每一個(gè)有接受職業(yè)教育愿望的學(xué)習(xí)者享受到優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)體面就業(yè)、人生出彩、幸福生活的目標(biāo)。