2019職業(yè)教育關(guān)鍵詞:職業(yè)教育政策推進(jìn)中的幾個重點(diǎn)

          三百六十行，行行出狀元。希望你們繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，與時俱進(jìn)，大有前途。我支持你們！”習(xí)近平總書記考察了張掖市山丹培黎學(xué)校，并強(qiáng)調(diào)在發(fā)展相對落后的西北地區(qū)，要大力發(fā)展職業(yè)教育，為實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供支持。在近日召開的國務(wù)院常務(wù)會議上，李克強(qiáng)總理提出“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，大力推進(jìn)在線教育、職業(yè)培訓(xùn)平臺、技能提升平臺的發(fā)展。

今年的高職院校啟動了擴(kuò)招100萬人的計劃，退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工、新型職業(yè)農(nóng)民等群體獲得再次教育的機(jī)會。此次招錄放寬了對他們的入學(xué)要求，免予文化素質(zhì)考試，只需通過職業(yè)技能測試便可錄取。 在國家的輿論宣傳、政策下發(fā)等舉措推動下，職業(yè)教育逐漸進(jìn)入社會主流話語的視野。

為了研究職業(yè)教育政策的關(guān)注點(diǎn)，本文在教育部官網(wǎng)上收集了2002年至2019年的職業(yè)教育相關(guān)政策，其中包括國務(wù)院、教育部、地方政策三個內(nèi)容。同時使用python程序中的中文分詞包對52萬字符的職業(yè)教育政策進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。 我們將詞頻的頻次>1000的詞，進(jìn)行排列。在去除主題詞“職業(yè)教育”后，發(fā)現(xiàn)詞頻分為兩種：程度強(qiáng)調(diào)，如“發(fā)展”、“建設(shè)”、“加強(qiáng)”、“完善”、“建立”、“支持”、“服務(wù)”、“改革”，共8個。名詞強(qiáng)調(diào)，如“學(xué)?！?、“職業(yè)院?！?、“企業(yè)”、“培訓(xùn)”、“專業(yè)”、“制度”、“學(xué)生”、“教師”共8個。

換言之，從政策的認(rèn)知層面解讀。2002年至2019年間，我國職業(yè)教育的發(fā)展仍然不夠，需要不斷的完善，與其說是發(fā)展多年停滯不前，不如說是始終沒有真正的在社會上發(fā)展起來。職業(yè)教育的發(fā)展，關(guān)乎學(xué)校、企業(yè)、制度、培訓(xùn)、專業(yè)、培訓(xùn)、教師等主體。而職業(yè)教育的發(fā)展又不同于普通教育，需要企業(yè)的介入，正如我國引進(jìn)德國雙元制的初衷，希望通過借助企業(yè)的力量，大力推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展。

   黎明職業(yè)大學(xué)與泉州市住建局、建筑行業(yè)協(xié)會等單位構(gòu)建了“招工招生一體化”的機(jī)制,大力推廣了“二元制”、“訂單培養(yǎng)、”，有1200多名畢業(yè)生占總?cè)藬?shù)的六成以上，都有頂崗實(shí)習(xí)的經(jīng)歷，近90%的畢業(yè)生在相關(guān)企業(yè)就業(yè)。再如肇慶學(xué)院、嘉應(yīng)學(xué)院等院校，聯(lián)合社會企業(yè)培養(yǎng)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)人才，可以說校企合作是一種不可逆的趨勢。

       當(dāng)前，企業(yè)力量的介入，是加速職業(yè)教育發(fā)展的有效路徑。在我國校企合作的規(guī)模達(dá)到866所院校，其中專業(yè)共建率達(dá)到50%以上。校企合作貫穿著產(chǎn)教融合的概念，以學(xué)促產(chǎn)，以產(chǎn)帶學(xué)，實(shí)現(xiàn)互動是校企合作的本質(zhì)。

       采用TOT、訂單班、專業(yè)共建、二級學(xué)院、雙元制等方式，將產(chǎn)業(yè)與學(xué)校有機(jī)的整合為一體，從實(shí)習(xí)鍛煉、專業(yè)建設(shè)、院校建設(shè)等層面實(shí)現(xiàn)了企業(yè)與學(xué)校的對接。 隨著我國實(shí)體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，需要的基礎(chǔ)性人才越來越多，而職業(yè)教育作為直接提升人口質(zhì)量的有效方式，自然獲得了更多的關(guān)注。反觀，政策、行業(yè)、企業(yè)、院校的各種聲音，職業(yè)教育離“黃金時代”不遠(yuǎn)矣！

 
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